岑寨散人 作品
第1571章 相互攀比
“七八萬一年？”
張犖健和王臺都咋舌不已，方晟道:
“如我上次在固重一校所說，私立學校在經營、教學、人事、財務等方面相對自由，教職工收入比較高但肯定很辛苦，壓力也大；公立學校勝在穩定但也不是高枕無憂，從京都不時傳出的教改方向來看，聘任制、末位淘汰也是大勢所趨，且收入按事業單位標準略低於公務員，可謂吃不飽餓不死。對上萬名教職工來說也存在多種選擇問題……”
“就怕教職工們一窩蜂往同一個方向跑，比如都求穩想留在公立學校。”張犖健面有憂色道。
“到時會公佈公立和私立學校的名額供教職工們權衡，報公立的多了就競爭上崗，考專業文化；報私立的多了就擇優錄取，哪位老師教學水平怎樣系統內都清楚，”方晟道，“如同高考填報志願，既尊重主觀意願，也要具備客觀實力。”
說到這個程度張、王終於豁然開朗！
鬧了半天還是方晟在區直機關編制問題上用的套路，不搞一刀切，但左一刀、右一刀分化和削弱整個群體訴求，在不得罪絕大多數人的前提下適度分流，繼而達到平息爭端、徹底解決矛盾的目的。
張犖健默然不語，王臺由衷地說:
“回顧去年市裡想搞一刀切，看似堅持原則實質是懶惰心理在作怪，沒有具體問題具體分析，沉下去切實面對基層利益訴求並結合當今主流發展趨勢拿出合理方案，方書計為我們、為市領導班子做了表率，值得大家學習，真的！”
“是啊，現在看來我們要做的事還是非常多，但更有信心了。”張犖健不得不附合道。
方晟微笑著結束談話，兩人離開時快要出門剎那，方晟突然道:
“犖健留步，有件事……”
王臺猜到書計要跟市長單獨談話，知趣地快步出門。
“視察固重一校的時候，學校主要領導向我反映了樁歷史遺留問題……”
沒等方晟說完，張犖健道:
“老鄭和老季的人才引進待遇沒到位是吧？不錯，懸在半空好幾年了始終沒能落地。”
“卡在哪個環節？”
“說起來他倆是鬱磊申長在集團主管教育時引進來的，手續辦到一半移交到我面前，”張犖健邊回憶邊說，“我看了看檔案，再瞭解當時固建區學校情況後沒敢簽字，事情也就擱了下來，再到後來接手的更不會承認了。為這事鬱磊申長打過幾次電話，也……也發過脾氣，唉……”
“為什麼不敢簽字？”方晟不動聲色問。
“一是依據不足，當時集團沒有出臺教育人才引進規定，等到談妥此事開始操作時也意識到問題，匆忙發了個實施細則，用民間的話來說叫做先入洞房後登記，明顯逆程序操作；二是材料不全，沒有完整的會談記錄和引進協議，等我索要時才補了個師範附中參與的三方協議，又是顯而易見的補充材料……”
方晟不以為然:“作為探索性做法可以行動在前完善規章制度在後嘛，誰都預見不到前面的路有多長。”
張犖健道:“最要命的是第三點橫向比較存在一碗水端不平現象，小中專、技工學校需要既有實踐經驗又有理論素養的人才，這類人才要麼得到重用轉入行政管理崗位，要麼在大廠、基地和研發方面成為骨幹，都不願意到學校教書——在他們看來等同於被打入冷宮永無翻身之日。集團沒辦法想出‘人才交流’一招，凡尋求進步的技術人員都必須有任教經歷，總算部分解除技工學校老師荒的問題，也通過這種方式半強迫半做思想工作地留下少數……”
張犖健和王臺都咋舌不已，方晟道:
“如我上次在固重一校所說，私立學校在經營、教學、人事、財務等方面相對自由，教職工收入比較高但肯定很辛苦，壓力也大；公立學校勝在穩定但也不是高枕無憂，從京都不時傳出的教改方向來看，聘任制、末位淘汰也是大勢所趨，且收入按事業單位標準略低於公務員，可謂吃不飽餓不死。對上萬名教職工來說也存在多種選擇問題……”
“就怕教職工們一窩蜂往同一個方向跑，比如都求穩想留在公立學校。”張犖健面有憂色道。
“到時會公佈公立和私立學校的名額供教職工們權衡，報公立的多了就競爭上崗，考專業文化；報私立的多了就擇優錄取，哪位老師教學水平怎樣系統內都清楚，”方晟道，“如同高考填報志願，既尊重主觀意願，也要具備客觀實力。”
說到這個程度張、王終於豁然開朗！
鬧了半天還是方晟在區直機關編制問題上用的套路，不搞一刀切，但左一刀、右一刀分化和削弱整個群體訴求，在不得罪絕大多數人的前提下適度分流，繼而達到平息爭端、徹底解決矛盾的目的。
張犖健默然不語，王臺由衷地說:
“回顧去年市裡想搞一刀切，看似堅持原則實質是懶惰心理在作怪，沒有具體問題具體分析，沉下去切實面對基層利益訴求並結合當今主流發展趨勢拿出合理方案，方書計為我們、為市領導班子做了表率，值得大家學習，真的！”
“是啊，現在看來我們要做的事還是非常多，但更有信心了。”張犖健不得不附合道。
方晟微笑著結束談話，兩人離開時快要出門剎那，方晟突然道:
“犖健留步，有件事……”
王臺猜到書計要跟市長單獨談話，知趣地快步出門。
“視察固重一校的時候，學校主要領導向我反映了樁歷史遺留問題……”
沒等方晟說完，張犖健道:
“老鄭和老季的人才引進待遇沒到位是吧？不錯，懸在半空好幾年了始終沒能落地。”
“卡在哪個環節？”
“說起來他倆是鬱磊申長在集團主管教育時引進來的，手續辦到一半移交到我面前，”張犖健邊回憶邊說，“我看了看檔案，再瞭解當時固建區學校情況後沒敢簽字，事情也就擱了下來，再到後來接手的更不會承認了。為這事鬱磊申長打過幾次電話，也……也發過脾氣，唉……”
“為什麼不敢簽字？”方晟不動聲色問。
“一是依據不足，當時集團沒有出臺教育人才引進規定，等到談妥此事開始操作時也意識到問題，匆忙發了個實施細則，用民間的話來說叫做先入洞房後登記，明顯逆程序操作；二是材料不全，沒有完整的會談記錄和引進協議，等我索要時才補了個師範附中參與的三方協議，又是顯而易見的補充材料……”
方晟不以為然:“作為探索性做法可以行動在前完善規章制度在後嘛，誰都預見不到前面的路有多長。”
張犖健道:“最要命的是第三點橫向比較存在一碗水端不平現象，小中專、技工學校需要既有實踐經驗又有理論素養的人才，這類人才要麼得到重用轉入行政管理崗位，要麼在大廠、基地和研發方面成為骨幹，都不願意到學校教書——在他們看來等同於被打入冷宮永無翻身之日。集團沒辦法想出‘人才交流’一招，凡尋求進步的技術人員都必須有任教經歷，總算部分解除技工學校老師荒的問題，也通過這種方式半強迫半做思想工作地留下少數……”