第1571章 相互攀比

    王臺坐在旁邊微微不安，下意識併攏雙腿輕輕嘖了下嘴。

    新任市委書計的脾氣經過幾個月以來共事，從省到市兩級幹部都大致把握到其特點，即遇強則強寧折不彎，正面槓起來火星四濺；放軟身端跟他好言好語協商，反而能收到更好的效果。

    關於教改和教師編制，方晟已經說了方案暫時不提，剛才張犖健的話就有點強人所難，不依不饒的意味。

    然而出乎意料方晟居然沒生氣，微微笑了笑道:“框架、原則其實都在固建重工改制大方案裡，大家一直沒仔細推敲罷了。”

    “是嗎？”

    霎時張犖健和王臺有點狼狽地對視一眼，其實都沒聽懂對方話裡的玄機。

    方晟收斂笑容豎起手指頭道:

    “第一固建重工為什麼要改制，它太大太雜什麼都做結果造成主次不分主營業務上不去形不成拳頭產品，所以拆分開來各行其道，集中精力做專業的事。固建學校也是，從幼兒園到高中大而全，我不信固重一中的鄭校長季書計既能抓高中，又會管理幼兒園，完全不同的教學方向嘛。”

    張、王不禁笑出聲來，王臺道:

    “幼兒園是有必要分離出去，內地沒哪家幼兒園跟中學一塊兒管理的。”

    “這是我要說的第二點，教育部明確提出九年制義務教育，什麼意思？小學六年初中三年是義務性質必須確保，幼兒園不在裡面，高中原則上也不在裡面，因為從初中到高中有個分流的過程，近半學生去了五年制大專、小中專、技工學校。”

    聽得口服心服，張犖健點頭道:“方書計指出了固建區學校存在的通病，那就是大而全，一包到底，保留著幾十年前教工子弟學校的舊傳統。”

    方晟只說不評，又豎起第三根手指:“第三點是合理框架下的市場化，固建重工要面向市場，學校也要適應時勢作出一些調整以滿足不同層次需求。還拿幼兒園舉例，上次我在固重一中看到一間教室有50個座位，據陪同人員說有的教室甚至坐到將近60個孩子，我的天，黑壓壓60個孩子什麼場面？老師能關注到每個孩子的微表情嗎？萬一有傳染病豈不迅速蔓延開來？沿海省份小班制都不超過25人的！我的意思並不是一刀切都實施小班制，那樣又產生師資力量不夠、教學硬件跟不上等問題，而是分層次逐步過渡，搞一些小班供有需要的家長選擇，如果經濟情況不允許或覺得應該讓孩子吃點苦，或不介意大班也可以繼續。”

    王臺拎出這番話的重點:“把幼兒園從學校剝離出來先行探索市場化轉軌，影響面不大，又切合眾多家長需要，現在都捨得在孩子身上花錢。”

    “也要保留一至兩家公立性質的幼兒園吧？”張犖健道。

    方晟擺擺手不探討細節，繼續說:“小學、初中同樣能搞一些硬件設施好教學理念先進的私立學校；高中除了公費部分，不妨向沿海省份學習嘗試類似‘中澳班’、‘中美班’等專門為出國讀大學服務的班級，費用高昂但肯定有家長付得起——出國費用更高，在國內一年七八萬算啥？”