唯我獨壞 作品
179、第 179 章
不知不覺中, 中午吃飯的時間到了。
?些孩子們似乎是能聽出鈴聲的不同，不同於之前下課鈴聲的無動於衷，?次所有的孩子都愛惜的將自己的畫筆收好。
此時的程柒懷裡坐著?個教室中年級最小的男孩小初, 是之前坐在佩戴耳蝸的那個女孩小敏旁邊的, 那個連臉上都是畫筆顏色的小男孩。
?個孩是屬於近親結婚的後代, 在送到正常幼兒園的時候, 被老師察覺到智商方面的發育似乎有些遲緩，生活自理能力差，明明只是一件很小的事師反覆教導後也記不住, 不會表達、不太和其他小朋友互動。
後來在幼兒園老師的建議下, 小初的父母帶他去找醫生做了智力測驗，發現他的iq大部分都低於70，?在圖像的測試中, 卻發現遠高於其他測試的結果，懷疑有可能患有學者症候群, 就是認知障礙。
可惜就算是這樣, 普通的幼兒園也不可能招收這樣的一個孩，一些專門的美術培訓機構見到小初的情況後也是直接拒絕，所以小初的父母只能將他送到特殊教育學校，並和?裡的師說明了小初的情況。
?是今天校長和師們會將小初安排在這間教室的原因，因為從事專業的原因，他們比小初的父母更為知道學者症候群對於這些特殊的孩子意味著什麼, 所以她們很想能從程柒?個在她們看來在繪畫方面很有能力的人身上，得到一個正確的認知, 確認小初是不是真的適合走繪畫這條路。
只可惜不知道是不是小初年紀太小的原因，拿著畫筆的他在老師看來就真的只是在紙上亂塗亂畫，甚至還弄的滿身都是。
在別的孩子聽到午飯鈴聲後都開始有序的收拾畫筆的時候, 小初依然坐在程柒的懷裡，笨拙的攥著手上的畫筆東一筆西一筆的亂畫著。
“小初，到午飯時間了，彩鈴師帶你去洗手好不好？”彩鈴師蹲下來，聲音溫柔的說道。
好幾秒中之後，小初才抬頭看了看彩鈴師，身體卻下意識的往後面靠了靠。
“柒柒師帶你去好不好？”程柒仿照兩位師的取名方式，瞬間給自己取了個名字。
聽到程柒的
話，小初慢慢的把手上的畫筆放到了桌上，然後轉頭看向程柒。
程柒沒有直接抱著小初走，而是起身將小初放到地上，然後伸出手，“柒柒師牽著你。”
注意到程柒不是選擇抱而是牽後，原本想要提醒的彩鈴師瞬間鬆了口氣，看向程柒的目光更是變得敬佩起來。
她們學校以前經常接收一部分義工申請，可無論那些人是在校的學生還是已經步入社會的成年人，做的都沒有程柒?樣好，不會一味的同情和憐憫，以惻隱之心來行事。
而是認真有度，不因孩子的缺陷而生出任何多餘的情緒，就好像這些孩子和普通幼兒園中的每一個孩沒什麼不同，可在細節中卻能發現，程柒每一個動作和行為都恰到好處，不會讓這些敏感的孩子意識到自己在其他人心底是不同的，反而是不著痕跡的將貼融入到每個細節中，並適當的引導著孩子獨立生存的能力和心靈上的自信。
下意識的看了一眼攝像老師的方向，彩鈴師只覺得心裡暖洋洋的，?個節目真的很好，程柒比網上說的還要好。
原本在前面排隊的小敏（人工耳蝸女孩），注意到程柒牽著小初的手排到最後面後，先是對程柒友好的笑了一下，視線在程柒牽著小初的手那裡停了一下，露出有些羨慕的表情，?她卻很懂事的沒有開口，而是又對小初笑了笑，然後轉身乖乖跟著隊伍往前走。
洗手間裡面一共有三個洗手池，每次進去三個小朋友洗手，其他人就在外面等著，而有想要去小解的小朋友可以直接去旁邊帶著門的一個個小隔間，有不方便的小朋友師會親自給他送進去，確認不需要自己了，就會貼的將門關上。
在這裡，你看到的最多的就是老師和小朋友之間彼此平等和諧的一幕，而不是自以為的遷就和憐憫。
不知道為什麼，一直跟在程柒身後將?一幕拍下來的攝像老師突然感覺心口有點發堵，?更多的是感動。
他得承認自己在來這裡之前還是存在了一些偏見，以為?裡的師和孩子更多的應該是麻木，師需要每天照顧?麼多有缺陷的孩子，肯定壓力很大，不僅是身上的累、心理上會更
?些孩子們似乎是能聽出鈴聲的不同，不同於之前下課鈴聲的無動於衷，?次所有的孩子都愛惜的將自己的畫筆收好。
此時的程柒懷裡坐著?個教室中年級最小的男孩小初, 是之前坐在佩戴耳蝸的那個女孩小敏旁邊的, 那個連臉上都是畫筆顏色的小男孩。
?個孩是屬於近親結婚的後代, 在送到正常幼兒園的時候, 被老師察覺到智商方面的發育似乎有些遲緩，生活自理能力差，明明只是一件很小的事師反覆教導後也記不住, 不會表達、不太和其他小朋友互動。
後來在幼兒園老師的建議下, 小初的父母帶他去找醫生做了智力測驗，發現他的iq大部分都低於70，?在圖像的測試中, 卻發現遠高於其他測試的結果，懷疑有可能患有學者症候群, 就是認知障礙。
可惜就算是這樣, 普通的幼兒園也不可能招收這樣的一個孩，一些專門的美術培訓機構見到小初的情況後也是直接拒絕，所以小初的父母只能將他送到特殊教育學校，並和?裡的師說明了小初的情況。
?是今天校長和師們會將小初安排在這間教室的原因，因為從事專業的原因，他們比小初的父母更為知道學者症候群對於這些特殊的孩子意味著什麼, 所以她們很想能從程柒?個在她們看來在繪畫方面很有能力的人身上，得到一個正確的認知, 確認小初是不是真的適合走繪畫這條路。
只可惜不知道是不是小初年紀太小的原因，拿著畫筆的他在老師看來就真的只是在紙上亂塗亂畫，甚至還弄的滿身都是。
在別的孩子聽到午飯鈴聲後都開始有序的收拾畫筆的時候, 小初依然坐在程柒的懷裡，笨拙的攥著手上的畫筆東一筆西一筆的亂畫著。
“小初，到午飯時間了，彩鈴師帶你去洗手好不好？”彩鈴師蹲下來，聲音溫柔的說道。
好幾秒中之後，小初才抬頭看了看彩鈴師，身體卻下意識的往後面靠了靠。
“柒柒師帶你去好不好？”程柒仿照兩位師的取名方式，瞬間給自己取了個名字。
聽到程柒的
話，小初慢慢的把手上的畫筆放到了桌上，然後轉頭看向程柒。
程柒沒有直接抱著小初走，而是起身將小初放到地上，然後伸出手，“柒柒師牽著你。”
注意到程柒不是選擇抱而是牽後，原本想要提醒的彩鈴師瞬間鬆了口氣，看向程柒的目光更是變得敬佩起來。
她們學校以前經常接收一部分義工申請，可無論那些人是在校的學生還是已經步入社會的成年人，做的都沒有程柒?樣好，不會一味的同情和憐憫，以惻隱之心來行事。
而是認真有度，不因孩子的缺陷而生出任何多餘的情緒，就好像這些孩子和普通幼兒園中的每一個孩沒什麼不同，可在細節中卻能發現，程柒每一個動作和行為都恰到好處，不會讓這些敏感的孩子意識到自己在其他人心底是不同的，反而是不著痕跡的將貼融入到每個細節中，並適當的引導著孩子獨立生存的能力和心靈上的自信。
下意識的看了一眼攝像老師的方向，彩鈴師只覺得心裡暖洋洋的，?個節目真的很好，程柒比網上說的還要好。
原本在前面排隊的小敏（人工耳蝸女孩），注意到程柒牽著小初的手排到最後面後，先是對程柒友好的笑了一下，視線在程柒牽著小初的手那裡停了一下，露出有些羨慕的表情，?她卻很懂事的沒有開口，而是又對小初笑了笑，然後轉身乖乖跟著隊伍往前走。
洗手間裡面一共有三個洗手池，每次進去三個小朋友洗手，其他人就在外面等著，而有想要去小解的小朋友可以直接去旁邊帶著門的一個個小隔間，有不方便的小朋友師會親自給他送進去，確認不需要自己了，就會貼的將門關上。
在這裡，你看到的最多的就是老師和小朋友之間彼此平等和諧的一幕，而不是自以為的遷就和憐憫。
不知道為什麼，一直跟在程柒身後將?一幕拍下來的攝像老師突然感覺心口有點發堵，?更多的是感動。
他得承認自己在來這裡之前還是存在了一些偏見，以為?裡的師和孩子更多的應該是麻木，師需要每天照顧?麼多有缺陷的孩子，肯定壓力很大，不僅是身上的累、心理上會更